Cunza Aranzábal, Denis Frank

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Cunza Aranzábal, Denis Frank
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    Item type:Publicación,
    Effects of depression, anxiety, and stress on reading self-efficacy in Peruvian adolescents
    (2026-03-03)
    Niel Oswaldo Macedo-Muñoz
    ;
    Denis Frank Cunza-Aranzábal  
    Introduction The process of reading encompasses not only cognitive dimensions but also motivational factors, such as self-efficacy, which are crucial for learning among adolescents. These factors can be influenced by adverse physiological and emotional conditions. Consequently, the objective of this study was to ascertain whether depression, anxiety, and stress are negatively associated with reading self-efficacy in Peruvian adolescents. Method This study employs a quantitative, non-experimental cross-sectional design, utilizing surveys to gather data from 463 adolescent students, aged 12 to 17 years, attending one public and two private schools in Chanchamayo, Junín, Peru. The research instruments include the Abbreviated Scales of Depression, Anxiety, and Stress (DASS-21) and the Self-Efficacy Scale for Reading. Results The findings indicate that women exhibit significantly higher levels of depression ( p < 0.05) and anxiety ( p < 0.01) compared to men. A structural equation modeling (SEM) analysis was performed, demonstrating an excellent fit: χ 2 scaled = 1.18, df = 2, p = 0.553, CFI = 1.000, TLI = 1.006, RMSEA = 0.000 CI 95% [0.000, 0.069], and SRMR = 0.004. This analysis confirms that depression (β = −0.20, p < 0.05) and anxiety (β = −0.23, p < 0.01) are negatively associated with reading self-efficacy, whereas stress (β = 0.03, p = 0.636) is not associated with reading self-efficacy among Peruvian adolescents. The model accounts for 14.5% of the variance in reading self-efficacy. Conclusion Depression and anxiety are negatively associated with reading self-efficacy among Peruvian adolescents. Conversely, there is no empirical evidence to indicate that stress is linked with reading self-efficacy.
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    Item type:Publicación,
    Relationship between English self-efficacy and language learning strategies among Peruvian university students: the mediating role of academic self-efficacy
    (2025-10-15)
    Nataly Susan Saez-Zevallos
    ;
    Denis Frank Cunza-Aranzábal  
    ;
    Carlos D. Abanto-Ramírez  
    ;
    Danitza Elfi Montalvo-Apolín
    Introduction This study investigates the mediating role of academic self-efficacy in the relationship between English self-efficacy and language learning strategies among Peruvian university students. Method An explanatory cross-sectional design was employed, utilizing a convenience sample of 610 participants. The instruments used included the Strategy Inventory for Language Learning (SILL), the English Self-Efficacy Scale (EAI), and the Perceived Academic Situational Self-Efficacy Scale (EAPESA). The reliability and internal structure of each scale were verified, and the SILL was validated. Descriptive and correlation analyses between variables were conducted, followed by path and mediation analyses. Results The proposed model showed adequate fit indices (χ 2 = 178, df = 33, p < 0.001, CFI = 0.964, TLI = 0.951, RMSEA = 0.085 [CI 90%: 0.073; 0.097]). The indirect effect of English self-efficacy on language learning strategies through academic self-efficacy was significant (β = 0.202, p < 0.001, 95% CI [0.144, 0.261]), indicating that 31.61% of the total effect (direct plus indirect) of English self-efficacy on language learning strategies is explained by this indirect effect. Conclusion The results highlight the importance of academic self-efficacy as a mechanism through which English self-efficacy enhances the use of language learning strategies.
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    Item type:Publicación,
    e-learning: características del proceso de enseñanza-aprendizaje en un entorno virtual
    (2018-03-27)
    Denis Frank Cunza-Aranzábal  
    El desarrollo de las tecnologias de la informacion ha sido la causa de muchos cambios en diferentes areas de la actividad humana, siendo la educacion una de las que ha recibido modificaciones. El objetivo del presente articulo es presentar una descripcion del e-learning y sus caracteristicas. El e-learning, a diferencia del aprendizaje tradicional, incorpora algunas propiedades distintivas, como por ejemplo, el alto grado de importancia que representa la autodireccion por parte del estudiante, la necesidad de capacitacion por parte de quienes interactuan en dicho entorno, ademas de su gran potencialidad de servir como un medio para llegar a un mayor numero de personas sin las trabas que representan los espacios fisicos, las condiciones geograficas y los factores economicos. El e-learning se perfila asi como una manera bastante efectiva para presentar conocimientos en diversos formatos que incluyen contenidos multimedia, enlaces a paginas especializadas, evaluaciones, actividades interactivas, entornos de aprendizaje cooperativo, entre otros. Se concluye, finalmente, que la ensenanza-aprendizaje haciendo uso de las redes, constituye en la actualidad un medio prometedor de impartir educacion por parte de las instituciones de educacion superior, pero siempre teniendo en cuenta que los contenidos deben ser adecuadamente estructurados, de lo contrario, no se conseguira la efectividad deseada.
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    Item type:Publicación,
    Estrés académico y autoeficacia académica en estudiantes de 1ero y 8vo semestre de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, 2019
    (2022-04-03)
    Santiago Alejandro Naranjo Espin
    ;
    Denis Frank Cunza-Aranzábal  
    El presente estudio tuvo el objetivo de determinar la relación entre estrés académico y autoeficacia académica en estudiantes de Fisioterapia de 1ero y 8vo semestre de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Esta investigación fue de enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, de diseño no experimental, de corte transversal. Se utilizó una muestra de 98 estudiantes. En cuanto a los instrumentos utilizados para la recolección de datos, se empleó el Inventario SISCO del Estrés Académico y la Escala de Autoeficacia en Conductas Académicas (EACA). Los resultados de las correlaciones mostraron que no hay una relación significativa entres estrés académico y autoeficacia académica (r= -.180; p> .05). Por otro lado, se encontró que existe relación negativa y significativa entre atención y estímulos estresores (r= -.234; p< .05), síntomas y atención (r= -.403; p< .01), síntomas y autoeficacia académica (r= -.305; p< .01), estrés académico y atención (r= -.280; p< .01). Se encontró correlación significativa entre estrategias de afrontamiento y excelencia (r= .231; p< .05), estrategias de afrontamiento y autoeficacia académica (r= .236; p< .05). A partir de los resultados obtenidos se concluye que no hay una relación significativa entre estrés académico y autoeficacia académica en los estudiantes universitarios estudiados.
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    Item type:Publicación,
    Clima social familiar y resiliencia en estudiantes de 3°, 4° y 5° año de secundaria
    (2019-10-09)
    María Elena Moya Lozano
    ;
    Denis Frank Cunza-Aranzábal  
    El objetivo de este artículo es determinar la relación que existe entre el clima social familiar en sus tres dimensiones y la resiliencia en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año del nivel secundario de una corporación educativa del norte del Perú. El estudio realizado fue de corte transversal y alcance descriptivo-correlacional, con una población de 394 estudiantes de 13 a 19 años. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Clima Social Familiar FES de Moos y la Escala de Resiliencia (ER) de Wagnild y Young. Los resultados obtenidos demuestran que existe relación entre el clima social familiar y la resiliencia (rs =.175, p <.05). Asimismo, la dimensión del clima social familiar “relaciones interpersonales” presenta una correlación significativa (rs =.123, p <.05) y “desarrollo personal” muestra una correlación altamente significativa con la “resiliencia” (rs =.211, p <.01). Sin embargo, la dimensión “estabilidad” y la “resiliencia” no presentan correlación significativa. A partir de los datos analizados se concluye que el clima social familiar se encuentra asociado con la resiliencia en los adolescentes de la población estudiada.
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    Habilidades sociales y hábitos de estudio en estudiantes de 5.° año de secundaria de una institución educativa pública de Chosica - Lima
    (2019-07-31)
    Denis Frank Cunza-Aranzábal  
    ;
    Dámaris Quinteros Zúñiga  
    Objetivo: Determinar la relación entre las habilidades sociales y los hábitos de estudio en los estudiantes de quinto año de secundaria. Material y Métodos: La investigación corresponde a un diseño no experimental, de corte transversal y de tipo descriptivo correlacional, porque se buscó encontrar la relación entre habilidades sociales y hábitos de estudio en los estudiantes de secundaria de una institución educativa pública de Chosica - Lima. Los participantes fueron el total de estudiantes del quinto año de secundaria de una institución educativa pública, con edades comprendidas entre los 16 y 19. Se utilizaron dos instrumentos, la Lista de Habilidades Sociales del Instituto de Salud Mental Honorio Delgado – Hideyo Noguchy (2005) y el Inventario de Hábitos de Estudio CASM 85 de Vicuña (2005). Resultados: Se encontró en cuanto al nivel de habilidades sociales que el 20% de los alumnos evaluados presentó un nivel promedio; el 26% presenta un nivel muy bajo y un 7% presenta un nivel muy alto; asimismo el 18% de la población de alumnos tiene un nivel promedio de hábitos de estudio, el 54% presenta un nivel muy bajo, y el 4% presenta un nivel muy alto de hábitos de estudio. Además se encontró que existe relación (p<.01) en cuanto a habilidades de comunicación con métodos y técnicas generales de estudio, con realización de trabajos, con preparación de los exámenes, con apuntes en clase y con acompañamiento al estudio. Asimismo, existe relación entre la autoestima y los métodos y técnicas generales de estudio, así como entre autoestima y apuntes en clase. Finalmente existe relación entre la toma de decisiones y realización de trabajos así como con apuntes en clase. Conclusiones: Existe un coeficiente de correlación significativo (p<0.01), positivo entre débil y medio, entre habilidades sociales y hábitos de estudio.
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    Habilidades sociales y autoeficacia general en estudiantes del VII ciclo de educación básica regular estatal
    (2024-08-02)
    Denis Frank Cunza-Aranzábal  
    ;
    Carlos Morales Aguilar
    Este estudio se realizó para determinar la relación entre las habilidades sociales y la autoeficacia general, en estudiantes adolescentes del VII ciclo de educación básica regular estatal, de Cerro de Pasco. La investigación fue no experimental, transversal y de alcance correlacional, contó con una muestra de 353 estudiantes de entre 14 y 17 años, pertenecientes al VII ciclo de educación secundaria de dos instituciones educativas nacionales de Cerro de Pasco. Se utilizó la Escala de habilidades sociales (EHS) y la Escala de autoeficacia general (EAG). Los resultados indican que las habilidades sociales, están relacionadas de forma positiva y significativa con la autoeficacia general (r = 0.264, p < 0.01). Por lo tanto, se puede afirmar que, cuanto mejor sea el desarrollo de las habilidades sociales en el adolescente, este presentará mayor autoeficacia general.
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    Psychometric properties of the Trait Meta-Mood Scale for measuring emotional intelligence in Peruvian students
    (2022-09-09)
    Percy Ruiz
    ;
    Denis Frank Cunza-Aranzábal  
    ;
    Michaël White
    ;
    Dámaris Quinteros Zúñiga  
    ;
    Jania Jaimes-Soncco
    The aim of this study was to analyze the psychometric properties of the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) for measuring emotional intelligence in Peruvian students. A total of 699 Peruvian students participated. An exploratory factor analysis (EFA) was performed with 210 students and a confirmatory factor analysis (CFA) was performed with 489 students. The Spanish version of the TMMS-24 scale was used. A descriptive analysis of the items was made. The exploratory factor analysis (EFA) was performed with the unweighted least squares estimation method with promin oblique rotation, and the confirmatory factor analysis (CFA) was performed through the modeling of structural equations. Internal consistency was estimated with the ordinal a coefficient. The EFA yielded a three-factor structure and the correlations between factors were high (between .530 to .689). With the CFA, adequate goodness-of-fit indices are observed (χ2= 385.868, TLI= .963, CFI= .967, RMSEA= 0.034, SRMR= .041). The α-ordinal coefficient shows adequate internal consistency (α= .93). The TMMS-24 presents good psychometric properties for measuring emotional intelligence in Peruvian students.
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    Psychometric Analysis of the Quarantine Coping Strategies Scale (Q-COPE) in the Spanish Language
    (2022-11-11)
    Denis Frank Cunza-Aranzábal  
    ;
    Wilter C. Morales-García  
    ;
    Jacksaint Saintila
    ;
    Salomón Huancahuire‐Vega  
    ;
    Percy G. Ruiz Mamani
    The possibility of facing an epidemic or pandemic resulting in mandatory isolation or quarantine has become a relevant construct for comparing and evaluating coping strategies under such conditions. The objective of this research was to develop and analyze the psychometric properties of a scale to assess quarantine coping strategies (Q-COPE). This was an instrumental study and 1110 Peruvian adults (M = 26.9 years; SD = 9.77) participated in the context of social isolation. For the construction of the scale, qualitative and quantitative procedures were followed. The internal structure was evaluated by exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA). The content analysis by expert judges supports the representativeness of the items related to the construct. EFA and CFA allowed the establishment of five factors: Emotional regulation, Information, Accommodation, Social support, and Altruism. The first-order model presents adequate goodness-of-fit indices: χ2 = 489.048, df = 220, χ2/df = 2.223, SRMR = 0.025, CFI = 0.969, TLI = 0.965, RMSEA = 0.047. Likewise, the second order model presented similar values: χ2 = 499.674, df = 225, χ2/df = 2.221, SRMR = 0.026, CFI = 0.969, TLI = 0.965, RMSEA = 0.047. The 23-item version was consistent with the proposed theory, obtained adequate fit indices and acceptable factor loadings (>0.70), and presented good internal consistency indexes evaluated by Cronbach’s α, ordinal α, omega (ω), and H coefficient. It is concluded that the Q-COPE scale presents good psychometric properties that justify its use in an adult population and allows the assessment of the coping strategies that people use in the face of a quarantine situation.
    Citas (OpenAlex): 3metric-badges.view 1